Opiniones generales de la materia
Muy buena materia, se aprende mucho. Buena gente.
DEBERÍAN REALIZAR MAS FILMINAS DE EXPLICACIÓN SOBRE LOS TEMAS DADOS, HAY POCA TEORÍA PARA ESTUDIAR DE LA CÁTEDRA
Creo que un punto que deben considerar, abocándonos a las evaluaciones, es que se tenga un criterio de corrección general, cada docente corrige a su gusto, y con un grado de severidad quizás un poco elevado, en lo personal, en las evaluaciones se me ha restado cantidad de puntaje por errores torpes, que no hacían al conocimiento de la materia.
Para el mejor trato a los ingenieros electromecánicos y una experiencia didáctica mas efectiva conviene que la cátedra se vaya informando sobre el nuevo plan de Estudios para esta carrera, ya que contaran las proximas camadas con mejores herramientas, y la cátedra no ha aparecido informada de esto.
Faltarian apuntes mas completos, y ejemplos de ejercicios resueltos
Si bien las clases teóricas son muy completas ya que se explican en detalle todos los temas , sería ideal que haya algún apunte complementario, o sumar más información en las filminas y apuntes de clase, ya que si no se puede asistir a las cursadas después cuesta realizar las prácticas.
Tuve muchos inconvenientes para aprobar la materia, no por falta de estudio, sino por falta de donde sacar información. Ya que las filiminas de la cátedra no explican prácticamente nada sobre como resolver ejercicios de la práctica, o sobre las fórmulas que uno debe utilizar, además de esto, no hay libros que contengan resueltos con todos los procedimientos necesarios los ejercicios de la práctica. Si faltabas a una clase era irrecuperable la información que perdías. La materia tiene mucha información que brindar, y son temas por demás interesantes, pero de la manera que está dada te obligan a aprender los diferentes métodos de resolución de memoria, sabiendo que a la semana de rendir ya te olvidaste de la mayoría. Además de lo comentado, el parcial lo corrigen entre cuatro personas, entonces si te enseña un profesor el tema, o se lo consultas en privado y luego en el parcial te lo corrige otro docente, corrés riesgo de hacer algo por el método que el docente que te corrige no espera
Que las guias esten al nivel tanto de las primeras fechas como los recuperatorios y flotante. No llegar al examen y ver por primera vez un ejercicio de un tema. Por ejemplo el tema de calidad de servicio se dio por arriba y en el examen se vio un ejercicio que nada tenia que ver con las guias. Asi mismo en el tema de diagrama de carga diario con pendiente. Mas alla de eso la materia es excelente y tiene temas atrapantes. Agregaria un trabajo integrador donde se pueda aplicar todo y se vea de forma tangible. Por ejemplo calculo de aparatos de maniobra,seguridad, etc. para una instalacion ya dada. Donde se deba conseguir precios, seleccionar y mostrar de que forma se instalan los aparatos.
El tema de luminotecnia debería darse en una clase ya que se pierde muchísimo tiempo repitiendo temas que se vieron el física 3, además que los ejercicios de los parciales no permiten al alumno desenvolverse en la tarea de realizar mediciones no tienen sentido de este tema no me lleve ninguna experiencia que se pueda poner en práctica, por lo que no le veo sentido prestar tantas clases a este tema ya que se podrían dar otros contenidos en profundidad que al alumno le serviría mas como ampliar puesta tierra y protecciones que fueron dos temas que se dieron muy por arriba y que se aplicación práctica es fundamental.
Los ultimo temas del segundo modulo que se dieron eran importantes y se les dio poco tiempo, así como tambíen filtrado de armónicos. Orden de prioridad y concentrar esfuerzos en lo esencial. También los docentes que corrijen deben leer lo que los alumnos explican en los desarrolllos de los ejercicios del parcial. A veces hay que ir a discutir cuestiones que ya estan expresas en el desarrollo del ejercicio. El contendio conceptual de lo que el alumno escribe tiene mucha mayor valor que si el coeficiente tomado era 0.85 o 0.9 o si el resultado era 3.2 o 3.5. Esta directamente relacionado con la forma de estudiar del alumno y cantidad de horas dedicadas. Practicamente es la diferencia entre querer aprender y querer aprobar sin saber.