Opiniones generales de la materia
Parciales no acordes a las prácticas vistas en clase y demasiada exigencia para lo fácil que son los temas. Una materia que podría ser interesante termina siendo lo contrario.
Fue la peor cátedra que me toco hasta el momento, la organizacion de las clases fue muy mala, los profesores no se ponian de acuerdo para explicar los temas dictados en clase, ya que cada uno explicaba a su manera generando mas confusión a los alumnos en vez de profundizar las cosas de mayor dificultad. No respondían las consultas de la clase si no estabas al día, lo que hacia aun mas dificil la materia ya que si no termino de entender un tema se vuelve muy dificil comprender el siguiente cuando los temas estan enganchados entre si.
Hacen falta apuntes de cátedra, al menos como los de Teoría de Circuitos II, Medidas Eléctricas, Materiales y Componentes Electrotécnicos, Campos y Ondas, etc. Además falta colocar al inicio de cada práctica la bibliografía asociada. Y por favor se recomienda a la cátedra tratar de subir las prácticas con al menos un día de antelación.
Es increíble el nivel de poco profesionalismo que hay en esta materia. No puede ser que después de practicar con las cosas de la práctica siempre tomen ejercicios que no se pueden resolver en 3 horas. Lo que más INDIGNA es que en las muestras de parciales ni los mismos ayudantes (Lorena por ejemplo) no sepan cómo se resuelven los ejercicios del parcial. Es completamente aberrante que un profesor te diga Ay no sé. Yo no hice ése ejercicio. Preguntale a Ezequiel que él lo hizo. Otro problema que deberían solucionar es que esta materia se llama MATEMÁTICA. Por ende estaría genial que en las evaluaciones NO TOMEN COSAS DE ELECTRÓNICA para que las asociemos. Más allá de que hay gente de eléctrica, me parece que incluir cosas como la derivada de una corriente por ley de faraday (cosa que no tiene absolutamente NADA que ver con la materia) refleja las ganas de querer que desaprobemos. Ah y por favor, consigan una escalera y acomoden el proyector que es una vergüenza que intenten explicar
falta una gia. Y si van a tomar matlab explicar mejor en clases
Una cátedra desorganizada y con poca motivación. Varias veces hicieron hincapié en que era necesario que nos desacostumbremos a usar una guía, pero era imposible recurrir a libros porque nunca se entendía que temas se tomaban y qué tanto profundizar en ellos. Quizás con solo NOMBRAR teoremas o casos excepcionales, esperaban que los estudiemos y aprendamos como algo fundamental, cuando no le habían dando esa importancia en la clase. Las guías son innentendibles. Tienen ejercicios sumamente complicados desde el inicio, (no es que se va incrementando la dificultad a medida que se avanza en su resolución) y hasta algunos incapaces de ser resueltos hasta por los mismos docentes. A la hora de explicar en el pizarrón no se sabía que se estaba desarrollando y (mucho menos) que nos permitía entender o explicar el tema. No se permitían dudas de temas anteriores (a excepción de Matías), teniendo en cuenta de que eran necesarias para poder entender los temas nuevos que iban surgiendo clase a
Si bien comprendo el fundamento de los encargados de la cátedra en la forma de desarrollar la misma (el fundamento de que, como futuros ingenieros, debemos aprender a investigar de libros y bla bla), dicha forma es absolutamente ineficiente. Es de las matemáticas mas sencillas y sin embargo la cantidad de recursantes es muy alta, la razón, a mi entender: la falta de una guía teórica que comprenda todo los temas y la poca capacidad de los profesores para hacerse entender o desarrollar la cátedra de una manera ordenada.
Hace falta contenido y explicacion teorica
LOS EJERCICIOS DE LA PRACTICA NO SIRVEN PARA ENTENDER LOS TEMAS; TAL VEZ UNA VEZ APRENDIDOS SON UTILES, PERO NO EN PRINCIPIO.
1) Subir las prácticas antes, y no por la mañana antes de entrar a clases. Es más, sería bueno subirlas todas juntas. 2) Que se especifique la bibliografía para la búsqueda de contenido teórico en libros. Estaría bueno que cada práctica cuente con sus referencias bibliográficas al inicio de cada apunte. 3) Que la cátedra cuente con un apunte teórico, aunque sea básico. Lo tiene Dispositivos Electrónivos A, Teoría de Circuitos II, Materiales y Componentes Electrotécnicos, Campos y Ondas, Medidas Eléctricas y otras materias de años inferiores y superiores.